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    办学理念:能者治教 严谨治学
    定义:办学理念是教育理念的下位概念,是办学者基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。从某种意义上说,就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。从内容来说,包括学校理念、教育目的理念、教师理念、治校理念等;从结构来说,包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题:为什么?做什么?怎么做?这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题:学校是什么?

    释义:

    1.能者治教。能者,力所能及,有能力的人、能干的人。出自《庄子·列御寇》:“巧者劳而知(智)者忧,无能者无所求,饱食而敖游。”治教,指政事与教化。宋朱熹《<大学章句>序》:“宋德隆盛,治教休明。”能者治教是对bob苹果版用人和育人的诠释,学校是育人的地方,是培养出德智体美全面发展的人才的地方,而高职院校更加注重的是对学生技术技能的培养,因此,必须用有能力的人管理教育教学,用有能力的人实施教育教学,用有能力的人教化教导学生,这样才能培养出高素质技术技能人才。

    2.严谨治学。严谨,意为严肃谨慎。语出自欧阳修《尚书工部郎中欧阳公墓志铭》:“君讳载,字则之,性方直严谨。”治学,语出鲁迅《书信集·致台静农》:“ 郑君治学,盖用胡适之法,往往恃孤本秘籍,为惊人之具。”严谨治学是对治理学校、管理教学以及师生学习的态度的诠释。作为一所现代高等职业院校,经贸bob苹果版肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的四大职能,而要真正实现这些职能,无一不需要严肃的研究和谨慎的求证,来不得半点虚假和浮夸。所以,严谨治学既是对学校管理者的要求,亦是对全体师生的要求。对管理者而言,严谨治学,是要求管理者用严谨的态度对待和处理学校发展中的各项问题,认真科学地谋划学校的发展。对教师而言,是要求教师在求知和传授知识和学问的过程中做到严密谨慎、严格细致。一是刻苦学习、求知,勇于探求新理论、新知识,做到锲而不舍,学而不厌,掌握渊博的科学文化知识;二是认真细致地向学生传授科学文化知识,坚持真理,求真务实,做到诲人不倦。对学生而言,则是要求学生认真对待所要学习的知识,刻苦探究专业知识,强化动手能力;要成为高素质技术技能人才,必须要有严谨的态度,要发扬“精雕细琢精益求精”的工匠精神,一丝不苟,严格要求自己,做到学有所成,学以致用。

    校训:自信与创新 使人生更有价值
    定义:校训是一所大学办学理念的核心,是办学思想和价值取向的集中概括,它凝聚了一所大学的办学宗旨与办学特色,又承载着与时俱进的大学精神。不但是学生的座右铭,也是学校文化的“点睛”之笔,还是学校形象的标志,对于鞭策师生员工奋发向上、促进学生自我提升以及纯化学风,具有巨大的自省和激励作用。

    释义:

    自信,语出自《墨子·亲士》:“虽杂庸民,终无怨心,彼有自信者也。”自信本身就是一种积极性,自信就是在自我评价上的积极态度。自信无论在人际交往上、事业上还是在工作上都非常重要。对学生而言,高职院校的学生,往往都在高中阶段经历过不同程度失败、失误亦或挫折,进而在失败、失误和挫折中迷失了自己。因此,必须帮助学生建立自信,重拾自信,让学生知道只有自己相信自己,他人才会相信你。对教职工而言,bob苹果版在距离主城较远的少数民族地区办学,条件相对比较艰苦,规模发展也较慢,我们的教职工一定要充满自信,相信我们有能力办好学校,学相信院一定能发展得很好,相信自己一定能在bob苹果版这个平台上发展得很好。

    创新,亦作“剏新”。创立或创造新的。语出自《南史·后妃传上·宋世祖殷淑仪》:“据《春秋》,仲子非鲁惠公元嫡,尚得考别宫。今贵妃盖天秩之崇班,理应创新。”创新是指在现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质,在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求,而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境,并能获得一定有益效果的行为。

    天生我材必有用。有信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。信心是一种心境,有信心的人不会在转瞬间就消沉沮丧。自信,是迈向成功的第一步。而创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新意味着改变,意味着付出,意味着风险,但也意为着新的起点,新的开始和新的成绩,它是进步和发展的动力。对学校而言,拥有了自信和创新的精神,就能在高职教育改革和发展的浪潮中站稳脚跟,稳固发展,逐步壮大。对师生而言,只有拥有自信的力量和创新的精神,才会建立正确的人生观、世界观和价值观,才会真正找到事业、学习发展和前进的方向,进而在为社会主义事业和经济社会发展服务的过程中实现自我的价值。

    经贸精神:求真务实 勇创一流
    校园精神是一所学校的灵魂和精髓。就其内涵来说,它是一所学校在长期历史中逐渐形成的普通的价值取向和共同的心理追求,是一所学校在任何环境下得以发展壮大的精神支柱,是激励全校员工为自己的美好目标积极奋进的精神动力。从其外延看,它体现在每位员工的思维方式、行为方式和生活方式之中,体现在员工的共同理想信念、道德品格、价值准则和性格特征之中,表现在学校的政治生活和文化形态之中。校园精神作为校园文化的一个重要组成部分,以其自身的特有的方式在学校德育乃至学校的生存发展中发挥着不可替代的、潜移默化的作用。

    释义:

    求真务实:"求真",意为探索真理,弄清人生的真谛,了解事物的本质,把握事物的规律。"务实",就是扎实,踏实,落地,不浮夸,实实在在,做到谋事要实,创业要实,做人要实。

    勇创一流:勇敢面对困难,大胆创造,不断创新工作方法和内容,勇于承担责任,争创一流的业绩,一流的水平,不甘人后,奋勇争先,开创bob苹果版发展的新局面,谱写bob苹果版发展的新篇章。

    校风:自信自强 求真求新
    定义:校风是一个学校各种风气的总和,是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气,是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。校风是校训的拓宽、延伸和具体化,其要素包括学校领导的工作作风,教师的教风和学生的学风以及学校积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风气和氛围,集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色,是学校品位和格调的重要标志之一。

    释义:

    自信自强

    自信,语出自《墨子·亲士》:“虽杂庸民,终无怨心,彼有自信者也。”自强,亦作“自彊 ”。意指奋发图强。语出自《楚辞·九章·怀沙》:“惩连改忿兮,抑心而自强。”自信自强是一种精神,是一种美好的品德,是一个人活出尊严、活出人生价值的必备品质;是一个人健康成长、努力学习、成就事业的强大动力。自信自强,就是要充分认识自己的有利因素,积极进取,努力向上,不甘落后,勇于克服困难,做生活的强者,从而振奋精神,担负起时代赋予的重任。

    求真求新

    求真:追求事物发展的真理所在和寻找事物发展的客观规律。是在科学的理论与方法的指导下不断地认识事物的本质,把握事物的规律。求新:就是在原有的基础上,找出特色,追求新的发展,到达新的目标。

    教风:爱生善教 严谨敬业
    定义:是指学校在教学精神、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气。主要是针对学校,有时也针对某一教育者。教风是一个教育群体的德与才的统一性表现,是该教育群体整体素质的核心,是教师队伍在道德、才学、作风、素养、治教等方面的集中反映。教风是校风的重要组成部分。

    释义:

    爱生:爱是教育的本质。爱生,就是爱护每一个学生,对每一个学生负责,以学生的健康成长为教师教育教学的最终目标。

    善教:善是善于、巧妙的意思。善教就是善于教学,善于教育,是一种高层次的理想教育境界。语出自王夫之《四书训义》卷六,“善教者必有善学者,而后其教之益大,教者但能示以所进之之善,而进之之功,在人之自悟。”它体现人文精神和科学精神和谐统一的精神内涵,对于促进学生正视人生价值、重视生命存在起重要作用。在掌握教育对象的生理心理成长规律的基础上,按照教育教学规律,采取恰当而科学的方法施教,才能达到教育教学的真正目的。这就要求教师要有与时俱进的思想,善于学习利用最新的教学方法和手段、教学设施与设备、教学理念与实践,为学生的成长打下坚实的基础。

    严谨:意为严肃谨慎。培育人的问题是一个严肃的问题,来不得半点的虚假和浮夸。因此,教师要严格要求自己,以科学的态度,严密的作风对待教育教学。语出自欧阳修《尚书工部郎中欧阳公墓志铭》:“君讳载,字则之,性方直严谨。”

    敬业:是一个人对自己所从事的工作及学习负责的态度,是为了集体的利益而约定组成的,应该做什么和不应该做什么的行为规范。教师的职业是良心职业,必须具有良好的职业道德和职业精神,才能做到学高为师,身正为范,才能真正培养好学生。

    学风:勤奋善思 笃学敏行
    定义:从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格,也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风是对bob苹果版精神、校训的局部阐释。

    释义:

    勤奋,就是认认真真,努力干好一件事情,不怕吃苦,踏实学习工作。是成功的基础之一,是中华民族传统的美德。语出自《霞外攟屑·掌故·林西厓方伯》:“似此勤奋出力之员,岂可拘其家世,不加奖励。”

    善思,所谓学而不思则罔,思而不学则殆。善思就是善于思考,慎重考虑。语出自《荀子·成相》:“臣谨脩,君制变,公察善思论不乱。”

    笃学,笃意指忠实,一心一意,学就是指学习理论知识,学习专业技能,学习学习方法和做人做事的本领。笃学则是要求师生要专心好学,心无旁骛。语出《论语.泰伯》:“笃信好学,守死善道。”

    敏行,敏意指奋勉,敏捷,快速。行则是指行动,行为,实践。敏行是要求师生勤奋将理论付诸实践。语出自:语本《论语·里仁》:“君子欲讷於言而敏於行”。

    机关作风:服务教学 优质高效
    定义:机关作风就是学校职能部门在思想、工作和生活等方面表现出来的比较稳定的态度或行为风格。

    释义:

    服务教学。服务是指为他人做事,并使他人从中受益的一种有偿或无偿的活动。不以实物形式而以提供劳动的形式满足他人某种特殊需要。教学工作是bob苹果版的中心工作,作为bob苹果版的机关职能部门,在任何时候都是要将服务教学工作放在第一位的。

    优质高效。就是在保证工作质量的同时要有快而好的工作效率。它是现代教育的目标,也是各行各业工作的要求。进入知识经济时代,质量和效益倍受世人关注。具体到教育,体现在人们对教育教学和服务的质量、效益的追求上。具体的要求,就是态度要好,工作不推诿,不拖沓,不敷衍,敢于负责,认真积极,及时高效。

    管理理念:讲人本 讲秩序 讲责任 讲品味 讲实绩 讲境界

    释义:

    讲“人本”。教育,人是目的。学校中的一切都是为了人,为了学生和教师。

    讲秩序。秩序就是纪律,秩序就是规范,就是令行禁止。

    讲责任。人人做好相宜之事,即分内之事,力做应当之事,即分外之责。各人忙好各人事,努力做最好的自己。人人恪尽职守,各司其职,各负其责。要把“学校发展,人人有责”细化为“学校发展,我的责任;学生发展,我的责任;自我发展,我的责任。”

    讲品味。“品味”就是追求卓越。只有不断追求卓越,才能与未来的发展定位相符合。品味造就品质,也才能最终铸就品牌。

    讲实绩。父母给予生命,自己打造品牌。要凭本事吃饭,靠实绩取胜。在教师培训和干部使用上,坚持“赛马不相马,有为才有位”。

    讲境界。要努力做到三个“超越”。要超越自我,不断提升,做“有奋斗感的经贸人”;要超越小我,以事业为重,团队为重;要超越旧我,树立目标意识,成长意识,使自己日积月累,终成大事。

    管理思路:勤奋敬业,不辱使命;凝心聚力,同心同德;制度第一,校长第二;追求细节,做好小事;成就教师,发展学生。
    定义:坚持"五个方面”的管理思路

    释义:

    勤奋敬业,不辱使命。朱熹说:“敬业者,专心致志,以事其业也。”对本职工作和事业有高度的敬畏和认同感,精益求精的执著和追求,多问一问自己能为学校做什么?为了学校的发展是否做到忠诚事业、忠诚团队,在自己的工作岗位上努力作为,有所作为?激情成就梦想,热情铸就事业,真情造就发展。学生和学校的发展需要我们共同付出一片热情和一腔真情,只有始终把自己融入到所从事的事业发展中,随着事业的发展,个人才能不断进步发展,才有可能实现人生价值的最大化。

    凝心聚力,同心同德。古语云:“兄弟同心,其利断金”。1+1是大于2的,任何时候,都要更加团结一致,同心同德。在思想上同心同德,在目标上同心同向,在行动上同心同行,不断强化团队精神。

    制度第一,校长第二。法治的本质是制度与人的良性互动。要在不断提升每个人法制素质的前提下,要进一步健全完善制度,并不折不扣地执行,自觉规范言行,任何人不能凌驾于制度之上。制度是学校文化的根本和前提,制度的执行和坚守也是人治与法治的一道分水岭。制度关键在执行,在学校的管理中,要特别强调执行力和落实力。

    追求细节,做好小事。细节决定成败,细节就是品味,细节就是水平,细节就是管理,细节就是形象。追求细节就是追求一种精致化的管理。我们的学校越发展壮大,管理就越需要精致化,小事就是大事。要努力做到立大志,做小事。要大处着眼,小处着手;要宏观高远的视界,更要精耕细作的勤恳。

    成就教师,发展学生。对教师来说,教师的发展是校长的第一要务,但教师的发展需要内因与外因的共同作用。学校将搭建舞台,提供环境,创造条件,适时鞭策,重在激励。对于学生来说,要造就适合学生的教育,而非造就适合教育的学生。要不断改造和不断更新教育观念和教育行为,要构建和丰富课程体系,要千方百计为学生的多元发展和和谐成长搭桥铺路,培养出更多的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。